Известнейший в свое время основоположник военной педагогики в России генерал Драгомиров утверждал, что "каковы офицеры - такова и армия».

Этот правильный вывод полностью соответствовал и положению в казачьих войсках, которые не составляли исключения из общего правила.

Начиная, от создания Петром I регулярной русской армии и до 70-х годов прошлого столетия подготовка офицеров для различных родов войск проводилась по двум направлениям: в военно-учебных заведениях и непосредственно в войсках. Что касается военно-учебных заведений, то тут все относительно ясно, второй же путь претерпел несколько изменений. ...

ВОЕННО-УЧЕНЫЙ АРХИВ Главного Управления Генерального Штаба Российской Императорской армии, вел свое начало с 13 ноября 1796 г., когда последовало Высочайше повеление об упразднении департамента генерального штаба и об отдаче карт, планов и всех вообще дел генерал-адъютанту Г. Г. Кушелеву (впоследствии графу).

Это собрание карт и планов вошло в состав образованного в августе 1797 г. Собственного Его Величества депо карт, в которое император Павел приказал передать также коллекцию карт и планов, хранившихся в библиотеке Императорского Эрмитажа. Затем оно увеличилось картами различных местностей России и небольшим числом исторических рукописей. ...

ВОЕННО-УЧЕНЫЙ КОМИТЕТ, был образован 27 января 1812 г. при военном министерстве, в качестве особого учреждения, непосредственно подчиненного военному министру.

Он состоял из председателя и 6-ти непременных членов: двух — по артиллерийской части, двух — по инженерной и двух — по квартирмейстерской, т.-е. по частям генерального штаба. Кроме того, в состав комитета входили еще почетные члены.

Все члены назначались по Высочайшему повелению. ...

ВОЕННО-ФЕЛЬДШЕРСКИЕ ШКОЛЫ, возникли у нас в 1838 г., когда они были установлены при госпиталях: Петербургском, Московском, Варшавском, Киевском, Казанском и Тифлисском, — всего на 800 учеников.

Комплектование школ производилось из воспитанников училищ военных кантонистов от 12 до 17 л. от роду, умеющих читать и писать. Более чем незавидная служебная карьера в будущем заставляла наиболее способных и развитых воспитанников всячески уклоняться от поступления в Военно-фельдшерские школы; перевод туда рассматривался, как карательная мера; поэтому Военно-фельдшерские школы пополнялись преимущественно ленивыми и испорченными мальчиками. ...

ВОЕННО-ЧЕРТЕЖНАЯ ШКОЛА, преобразована из Петербургского училища военного ведомства в 1866 г., когда было предпринято преобразование всех училищ военного ведомства в военно-начальные школы. ...

ВОЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОБЩЕСТВА, кооперативные организации, имевшие целью улучшение экономического положения офицеров и чиновников военного ведомства.

Ближайшей задачей ВОЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОБЩЕСТВ являлось:

1) устранение посредников между потребителями и производителями путем устройства собственных магазинов и мастерских, которые снабжали бы членов обществ необходимыми предметами потребления на наличные и в кредит, как в мирное, так и в военное время на театре войны, и

...

3) располагать достаточным оборотным капиталом для оптовых закупок на наличные деньги.

ВОЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОБЩЕСТВА, будучи кооперативными организациями потребителей, признавались всеми европейскими действующими законодательствами юридическими лицами, обладающими правовой дееспособностью в лице своих органов управления. ...

Военно-Электротехническая рота.

Ротный праздник 6 Декабря...

ВОЕННО-ЮРИДИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ.

См. Александровская военно-юридическая академия и Аудиторская школа.

Военное воздухоплавание

Как только были построены в 1783 г. бр. Монгольфье первые аэростаты, наполняемые гретым воздухом, а затем в том же году и аэростат, наполненный Шарлем водородом – возникла идея воспользоваться ими для военных целей: поднятия наблюдателей и производства рекогносцировок неприятельских позиций. Не прошло и 10 л., как уже представился случай осуществить эту идею. ...

Согласно представлениям начала XX века, как бы хорошо ни была устроена, снабжена и обучена армия, как бы она ни была многочисленна, ее можно признать способною на победы в современных условиях вооруженных столкновений государств лишь постольку, поскольку её личный состав удовлетворяет некоторым нравственным, умственным и физическим требованиям.

В идеале военнослужащий должен обладать: непоколебимой преданностью военному делу, выдающейся сознательностью поступков, предприимчивостью, самостоятельностью и находчивостью, покорностью военному долгу и дисциплине, неистощимою телесною и духовною энергиею, высокой честностью, наклонностью к тесному служебному товариществу, а главное – беззаветным мужеством, храбростью, твердостью, решимостью и самоотверженностью. Но мирная обывательская жизнь, при редкости войн в наше время, не способствует развитию этих качеств: скорее затрудняет его. Поэтому государствам приходится вводить в программу боевой подготовки личного состава армии, сверх технического обучения его военному делу и искусству, также и подготовку его к войне в качественном, т.-е. в нравственном, умственном и физическом отношениях. Этот наиболее важный и сложный отдел боевой подготовки и называется Военным воспитанием. ...